Formação interdisciplinar sustentável

Na formação interdisciplinar sustentável, a nível profissional técnico, são trabalhadas as categorias essenciais de pensamento reflexivo e crítico, a criatividade, as habilidades humanas e sociais, os valores humanos e éticos, o conhecimento cultural, inter-relacionando-os com as habilidades e competências profissionais.

Nos processos de ensino-aprendizagem, são conectados tanto aspectos essenciais de ordem humana, como a potencialização da autoestima, da confiança em si mesmo, da revelação dos sentidos da vida, da capacidade de entendimento da realidade do seu entorno, do estar bem consigo mesmo, quanto aspectos essenciais de ordem social, como comportamento e atitudes no convívio com o próximo. Incorpora-se uma transversalidade promovendo a instauração de potencial de auto (e alta) sustentabilidade humana, além da responsabilidade social com ações que possam beneficiar as futuras gerações.

Metodologia Ativa para a Formação Integral

Ação–Reflexão: Saber Fazer

Tendo como diferencial a metodologia da interdisciplinaridade no âmbito da sustentabilidade e do fomento à autonomia de aprendizado do aluno, o NEAM produz seus processos de ensino-aprendizagem constituindo para esse aluno, essencialmente, dimensão de valorização do ser humano e de sociabilidade, para o despertar de novas possibilidades, a percepção da beleza ou estética das coisas do mundo e de si próprio, a curiosidade no aprender para evoluir e criar, e a descoberta de talentos próprios e de potencialidades.

Condizente com a base de interdisciplinaridade sustentável que compõe para potencializar o desenvolvimento dos jovens adolescentes em questão, e entendendo a educação como um processo, que deve associar o saber ao fazer, o NEAM trabalha conectando dois movimentos: ação e reflexão, com a interdisciplinaridade como veículo para transportar o saber. O processo de ensino-aprendizagem efetiva-se como meio que estimula a indagação e proporciona o despertar da curiosidade, considerando-se esta como fator catalisador para a formação.

No NEAM, o aluno é o centro do processo de ensino-aprendizagem, incentivando-se que aprenda de forma participativa na resolução de desafios, refletindo e explorando soluções. O professor é o orientador-mediador da atividade pedagógica, que incentiva na determinação de caminhos corretos e soluções adequadas, e estimula a capacidade do aluno de intervir em contexto de incertezas e complexidades. Requer-se que o aluno aprenda a saber fazer com autonomia, satisfação e prazer, desenvolvendo suas potencialidades e desejando aprimorar o seu talento para a excelência.

Fundamentação Científica da Metodologia Pedagógica

Alinhados aos ensinamentos do educador Paulo Freire (1996): “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (p.25). O NEAM, em seus textos históricos, ressalta como uma de suas características, o respeito à “troca entre os saberes populares e acadêmicos” como forma de relacionamento entre professores, alunos e comunidade. O NEAM busca construir o conhecimento a partir dos saberes de seus participantes, permitindo que a educação se construa como um modo mútuo de troca de experiências.

Freire ressalta que “ensinar exige respeito aos saberes dos educandos”, e destaca que esse respeito deve acontecer sobretudo aos alunos oriundos de classes populares, os quais por muitas vezes possuem seus saberes comunitários e práticas ignoradas. O autor ensina não apenas a respeitar, mas convida os educadores a fazer uso desses saberes como metodologia de ensino.

A metodologia do NEAM é caracterizada como interdisciplinar, integra as diversas áreas do conhecimento (Japiassu; Marcondes, 1991), para criar novas pontes de interseção entre o saber acadêmico e o saber popular, estimulando a troca de experiência e favorecendo a integração social da comunidade.

O NEAM utiliza-se, igualmente, da pesquisa-ação (Thiollent, 1985), acrescida do enfoque do Design Social, sendo produzida em parceria com o Departamento de Artes & Design, do Centro de Ciências Humanas e Teologia, da PUC-Rio. A característica da pesquisa-ação é quando existe uma real ação por parte dos pesquisadores e das pessoas implicadas no processo da pesquisa. No campo do Design, a abordagem do Núcleo se desenvolve por meio da partilha, da troca, permitindo ir de encontro ao outro (Farbiarz e Ripper,2011).

Eixos Temáticos de Ensino-Aprendizagem

Os Eixos Temáticos NEAM PUC-Rio orientam as oportunidades oferecidas em conformidade com as parcerias acadêmicas regulares da PUC-Rio.

Laboratórios de Ensino-Aprendizagem em Tecnologias e Artes

Concepção: Extensões e Processos Pedagógicos

De acordo com os objetivos do NEAM PUC-Rio, inseridos na missão de formação integral da Universidade, concebem-se os LABORATÓRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM TECNOLOGIAS E ARTES NEAM PUC-Rio, tendo como propósito a realização de atividades comunitárias de caráter pedagógico, proporcionando oportunidades efetivas para o desenvolvimento humano, profissional e ambiental.

Realizando processos pedagógicos, como cursos e oficinas, que proporcionam o aprendizado de conceitos e práticas, incluindo ênfases na fabricação de produtos, os Laboratórios NEAM PUC-Rio são constituídos observando-se a demanda de formação das comunidades tanto para a determinação dos temas a serem abordados quanto para a adoção da metodologia de ensino-aprendizagem.

Com referência à temática, consideram-se três extensões voltadas para as expectativas de formação dos jovens adolescentes em questão: tecnologias digitais, sustentabilidade e empreendedorismo, e artes e educação. Estas extensões originam os seguintes Laboratórios NEAM PUC-Rio:

• LAB TECDIG Laboratório de Tecnologias Digitais
• LAB SUSTEMP Laboratório de Sustentabilidade e Empreendedorismo
• LAB ARTS-EDU Laboratório de Artes e Educação